„W teorii wychowania zapominamy, że winniśmy uczyć dziecko nie tylko cenić prawdę, ale i rozpoznawać kłamstwo, nie tylko kochać ale i nienawidzieć, nie tylko szanować, ale i pogardzać, nie tylko godzić się ale i oburzać, nie tylko ulegać , ale i buntować się. Często spotykamy ludzi dojrzałych, którzy się oburzają, gdy wystarczy zlekceważyć, pogardzają, gdzie należy współczuć. Bo w dziedzinie negatywnych uczuć jesteśmy samoukami, bo ucząc nas abecadła życia, uczą nas tylko paru liter a pozostałe ukrywają” (Janusz Korczak, cyt. […]
Style wychowawcze
czytaj dalej
Rodzina
„Widzimy dzieci w burzliwych przejawach radości i smutku, gdy się różnią od nas, nie dostrzegamy pogodnych nastrojów, cichych zadumań, głębokich wzruszeń, bolesnych zdziwień, jątrzących podejrzeń i upokarzających wątpliwości, w których są do nas podobne. „Prawdziwym” jest nie tylko dziecko skaczące na jednej nodze, ale i roztrząsające tajemnice prawdziwej bajki życia” Janusz Korczak Czym jest rodzina? Rodzinę można postrzegać jako niepowtarzalną, indywidualną strukturę, która posiada wyjątkowe dziedzictwo, wartości i zwyczaje. W rodzinie podkreśla się czynniki takie jak: kultura, etniczność, religia czy […]
czytaj dalej
„Widzimy dzieci w burzliwych przejawach radości i smutku, gdy się różnią od nas, nie dostrzegamy pogodnych nastrojów, cichych zadumań, głębokich wzruszeń, bolesnych zdziwień, jątrzących podejrzeń i upokarzających wątpliwości, w których są do nas podobne. „Prawdziwym” jest nie tylko dziecko skaczące na jednej nodze, ale i roztrząsające tajemnice prawdziwej bajki życia” Janusz Korczak Czym jest rodzina? Rodzinę można postrzegać jako niepowtarzalną, indywidualną strukturę, która posiada wyjątkowe dziedzictwo, wartości i zwyczaje. W rodzinie podkreśla się czynniki takie jak: kultura, etniczność, religia czy […]
Prawa dziecka
Prawa dziecka wiążą się z ideą podmiotowości, rozumianej z jednej strony w kategoriach rozwojowych, z drugiej zaś w kategoriach społeczno-kulturowych ( jako społeczne przeświadczenie o miejscu dziecka w strukturze społecznej). Dziecko postrzegane jest tu jako podmiot i współtwórca własnego rozwoju. Bardzo ważną osobą, której trafnie przypisuje się tytuł Obrońcy Praw Dziecka był Janusz Korczak „Nie ma dzieci – są ludzie; ale o innej skali pojęć, innym zasobie doświadczenia, innych popędach, innej grze uczuć” (cyt. za Kirchner 1987, s. 11). 1.Prawo […]
czytaj dalej
Prawa dziecka wiążą się z ideą podmiotowości, rozumianej z jednej strony w kategoriach rozwojowych, z drugiej zaś w kategoriach społeczno-kulturowych ( jako społeczne przeświadczenie o miejscu dziecka w strukturze społecznej). Dziecko postrzegane jest tu jako podmiot i współtwórca własnego rozwoju. Bardzo ważną osobą, której trafnie przypisuje się tytuł Obrońcy Praw Dziecka był Janusz Korczak „Nie ma dzieci – są ludzie; ale o innej skali pojęć, innym zasobie doświadczenia, innych popędach, innej grze uczuć” (cyt. za Kirchner 1987, s. 11). 1.Prawo […]
WSPÓŁPRACA MIĘDZYNARODOWA – SEMPER AVANTI
Stowarzyszenie Semper Avanti – powstało w 2000 r. z inicjatywy grupy młodych ludzi. Dzięki ICH pracy młodzi ludzie… … poznają świat, a najlepiej swoich rówieśników z krajów dalekich i bliskich, uczą się rozumieć ich kulturę i szanować ich odmienny światopogląd, … poznają szczególnie Europę, jej historię i teraźniejszość oraz wartości, które ją stworzyły, … utwierdzają się w swojej tożsamości, stając się lepszymi obywatelami swojej społeczności, miasta, kraju, Europy i świata, … uczą się pracy w zespole, organizacji czasu, zarządzania projektami, […]
czytaj dalej
Stowarzyszenie Semper Avanti – powstało w 2000 r. z inicjatywy grupy młodych ludzi. Dzięki ICH pracy młodzi ludzie… … poznają świat, a najlepiej swoich rówieśników z krajów dalekich i bliskich, uczą się rozumieć ich kulturę i szanować ich odmienny światopogląd, … poznają szczególnie Europę, jej historię i teraźniejszość oraz wartości, które ją stworzyły, … utwierdzają się w swojej tożsamości, stając się lepszymi obywatelami swojej społeczności, miasta, kraju, Europy i świata, … uczą się pracy w zespole, organizacji czasu, zarządzania projektami, […]
WSPÓŁPRACA MIĘDZYNARODOWA – PROGRAM GRUNDVIG
Program Grundvig – Uczenie się przez całe życie „Kulturowa różnorodność bogactwem Europy” W dniach 1-3 października 2009 roku w Warszawie odbyły się warsztaty pod tytułem „Kulturowa różnorodność bogactwem Europy” w ramach programu Grundviga „Uczenie się przez całe życie”. Spotkanie w Warszawie było poświęcone językowi ojczystemu. Gospodarzem spotkania było Stowarzyszenie Katolicki Ruch Antynarkotyczny KARAN. W warsztatach uczestniczyło 25 osób. Koordynatorem projektu jest niemiecka organizacja Chrześcijańska Inicjatywa Międzynarodowego Uczenia się (CIL). W projekcie biorą udział następujący partnerzy: Katolicka Szkoła Pracowników Socjalnych w Berlinie (Niemcy), Biuro Seniorów w Winkelsmuhle (Niemcy), […]
czytaj dalej
Program Grundvig – Uczenie się przez całe życie „Kulturowa różnorodność bogactwem Europy” W dniach 1-3 października 2009 roku w Warszawie odbyły się warsztaty pod tytułem „Kulturowa różnorodność bogactwem Europy” w ramach programu Grundviga „Uczenie się przez całe życie”. Spotkanie w Warszawie było poświęcone językowi ojczystemu. Gospodarzem spotkania było Stowarzyszenie Katolicki Ruch Antynarkotyczny KARAN. W warsztatach uczestniczyło 25 osób. Koordynatorem projektu jest niemiecka organizacja Chrześcijańska Inicjatywa Międzynarodowego Uczenia się (CIL). W projekcie biorą udział następujący partnerzy: Katolicka Szkoła Pracowników Socjalnych w Berlinie (Niemcy), Biuro Seniorów w Winkelsmuhle (Niemcy), […]
WSPÓŁPRACA MIĘDZYNARODOWA – OASEN CENTER SWEDEN
OASIS jest prywatnym zakładem leczenia i diagnozy dzieci do 14 roku życia. Program Oasis zakłada włączenie w proces leczenia także rodziców. OASIS składa się z trzech jednostek: CENTRUM RODZINNE, które może pomieścić 34 dzieci i ich rodziców. Posiada własne przedszkole. Główną grupą docelową CENTRUM RODZINNEGO są dzieci i rodziny z problemami społecznymi, zaburzeniami psychicznych i trudnościami, problemami w związku lub innymi problemami, które muszą zostać zdiagnozowane i / lub leczene. CENTRUM DZIECIĘCE w którym znajduje się szkoła dla około 14 dzieci w wieku 7-14 […]
czytaj dalej
OASIS jest prywatnym zakładem leczenia i diagnozy dzieci do 14 roku życia. Program Oasis zakłada włączenie w proces leczenia także rodziców. OASIS składa się z trzech jednostek: CENTRUM RODZINNE, które może pomieścić 34 dzieci i ich rodziców. Posiada własne przedszkole. Główną grupą docelową CENTRUM RODZINNEGO są dzieci i rodziny z problemami społecznymi, zaburzeniami psychicznych i trudnościami, problemami w związku lub innymi problemami, które muszą zostać zdiagnozowane i / lub leczene. CENTRUM DZIECIĘCE w którym znajduje się szkoła dla około 14 dzieci w wieku 7-14 […]
PROGRAM KSZTAŁTOWANIA CHARAKTERÓW PEACE 4 KIDS
PEACE4KIDS to program kształtowania zdolności emocjonalnych i społecznych wśród dzieci oraz młodzieży, wywodzi się z nurtu SEL (z angielskiego Social Emotional Learning) czyli metody z zakresu kształcenia społeczno–emocjonalnego. Celem programu jest kształtowanie umiejętności społecznych i kontroli złości wśród dzieci i młodzieży. Program ma na celu nauczyć umiejętności, które pomogą odnieść sukces w życiu społecznym, szkolnym i rodzinnym. Program zakłada: wyposażenie uczestników w praktyczne umiejętności, które są im potrzebne, aby z sukcesem wdrożyć program do placówek. Umiejętności te obejmują następujące elementy: […]
czytaj dalej
PEACE4KIDS to program kształtowania zdolności emocjonalnych i społecznych wśród dzieci oraz młodzieży, wywodzi się z nurtu SEL (z angielskiego Social Emotional Learning) czyli metody z zakresu kształcenia społeczno–emocjonalnego. Celem programu jest kształtowanie umiejętności społecznych i kontroli złości wśród dzieci i młodzieży. Program ma na celu nauczyć umiejętności, które pomogą odnieść sukces w życiu społecznym, szkolnym i rodzinnym. Program zakłada: wyposażenie uczestników w praktyczne umiejętności, które są im potrzebne, aby z sukcesem wdrożyć program do placówek. Umiejętności te obejmują następujące elementy: […]
PROGRAM TZA – ART (Trening Zastępowania Agresji)
TZA wywodzi się z nurtu tzw. skillskreamingu, czyli profilowania, kształtowania umiejętności. Jest formą interwencji psychoedukacyjnej, której korzenie wywodzą się z psychologii uczenia się i pedagogiki. U podstaw Treningu Zastępowania Agresji leży przekonanie, iż podstawowymi przyczynami agresywnych zachowań są deficyty w trzech głównych obszarach: kontrolowaniu własnej impulsywności; znajomości alternatywnych wobec agresji sposobów zachowania i umiejętności ich stosowania; rozwoju myślenia moralnego. INFORMACJE O TRENINGU ZASTĘPOWANIA AGRESJI TZA – ART Po raz pierwszy wprowadzony został w 1976 roku w USA jako jedna […]
czytaj dalej
TZA wywodzi się z nurtu tzw. skillskreamingu, czyli profilowania, kształtowania umiejętności. Jest formą interwencji psychoedukacyjnej, której korzenie wywodzą się z psychologii uczenia się i pedagogiki. U podstaw Treningu Zastępowania Agresji leży przekonanie, iż podstawowymi przyczynami agresywnych zachowań są deficyty w trzech głównych obszarach: kontrolowaniu własnej impulsywności; znajomości alternatywnych wobec agresji sposobów zachowania i umiejętności ich stosowania; rozwoju myślenia moralnego. INFORMACJE O TRENINGU ZASTĘPOWANIA AGRESJI TZA – ART Po raz pierwszy wprowadzony został w 1976 roku w USA jako jedna […]